当前“双创”已成为国家发展的重要战略。李克强总理出席全国双创周活动时，说到“不同时代有不同时代的英雄，创业创新者就是今天这个时代的英雄”。许多大学生都想成为这个时代的英雄，用自己的好创意去点亮未来，或许他离乔布斯真的只有一根网线的距离，但是创业却远没有想象中的那么简单。      与国外发达国家大学生相比，我国大学生自主创业比例低、创新成果少、创业能力弱，我国创新创业教育体系仍存在不少问题。高校作为创新创业教育的主角，不论是在认识上、理论上还是在实践中，都存在着一些误区。      亿卓根据到各高校的走访经历，将这些创业教育常见误区整理为七个方面，主要表现：竞赛导向型、无中生有型、洋为中用型、平面运动型、空中楼阁型、买椟还珠型、心灵鸡汤型。竞赛导向型：创业不是赛出来的。       近几年，由高校和社会组织举办的创新创业大赛数不胜数，许多大学生不停地奔波于多个大赛之间，成了“跑赛族”。高校举办创业大赛，最初旨在促进大学生创业能力的培养，推进学校创业教育发展，但是随着各类创业大赛如雨后春笋般涌现，比赛过程越来越趋于形式化。       很多大学生并不了解社会，参赛的项目大都是纸上谈兵，没有对实际商业运作的切身感受，与市场接触很少，创业计划书也是根据书本知识进行天马行空的设想，再拿些市场上的数据，进行象牙塔式的分析，毫无实际意义。且绝大部分学生制定的创业计划书存在着模式化的缺陷，似乎只有需要成百上千万的资金，短期内回报率高的创业计划才是真正的创业计划，这使得比赛在不切实际的道路上越走越远。       当然，大赛中也不乏“金点子”，在赛事中风光无限，赢取奖章，但随着比赛的结束，项目也随之结束了，获奖项目真正转化为现实生产力的极少。参赛和项目落地从来都是两码事，参赛中项目设计得再合理，落地时没有各类资源辅助也是徒劳。      创业不仅仅只是一个想法而已，还需要付出更多的实际行动。我们坚信大浪淘沙，确有真金，中国的比尔盖茨、扎克伯格也正在高校的校园里孕育，但是真正的创业不是赛出来的。高校创业教育既要“仰望星空”，也要脚踏实地，过于功利地追求比赛带来的光环就失去了意义。       无中生有型：沙漠里练不出游泳冠军。       尽管当前高校都在提倡“创新”，但在创业教育的基础设施整体方面，许多高校由于投入不足，无法满足教学需要，不少创业教育课成了教师演示课，教师只是在黑板上谈合同、黑板上跑市场、黑板上办企业，带着学生一起“无中生有”。      创业及创业教育理念是在现代科学技术日新月异、国内外局势迅速发展的形势下提出的，创业要面临的是大量的不确定性因素。除了要培育创业者在经济学、管理学、心理学、财务、法律等方面的知识技能外，还要通过实践活动培养创业者的创业技能、包括创新思维能力、独立判断能力、经营管理能力、人际交往能力、实践操作能力等等。如果在教育过程中不能贯穿对这两方面的培育，创业教育就只能是一句空话。      创业理论和创业实践是密不可分、相辅相成的，单凭课堂上教授创业理论知识，不配备相对应的实践活动，就好比“沙漠里练不出游泳冠军”一样。      当然有人会疑问，创业可教吗？      答案是肯定的，但教学方法一定不是教室模式。      洋为中用型：创业教育需要“本土化”。      21世纪是“创新、创业教育的时代”，对提高国家创业水平和创新能力、促进大学知识转化、加强大学与外部世界的合作、解决大学生就业问题都具有重要意义，因而被专家学者称之为继学术性和职业性之后的第三本“教育护照”，1989年12月，在北京召开的联合国教科文组织“面向21世纪教育国际研讨会”正式提出了“创业教育”这一概念。创业教育在各国日渐受到重视，并发展较快。       美国是较早在学校中进行创业教育的国家，并且形成一个完整的社会体系和教育研究体系，具有自己的特色，积累了丰富的经验。如哈佛大学创业教育开始于1947年；斯坦福大学的创业教育开始于1949年；百森学院的创业课程开始于1967年。       然而，当前我国的创业教育还处于萌芽摸索阶段，导致许多高校和研究学者以国外创业教育为榜样，全面借鉴国外创业教育的经验，可是“洋创业教育”不一定都适合中国本土文化，“洋为中用”需慎重。      首先，在中国传统教育观念里，强调的是封闭式的知识传授，而非启发式教育，遇到问题学生已经习惯去寻找最佳答案，缺乏创新意识和创造精神，更缺乏创业的胆识和能力，这样落后的创业教育观念与国外自由开放的教学模式是浑然不同的。      其次，创业学是多学科交叉的课程，包括：心理学、管理学、经济学、财务学、市场学、认知科学、金融学等多学科知识，具有整合性、创新性的特点。      中国高校创业教育只在大学教育中体现，且中国高校教育专业限制泾渭分明，学生很难进行跨专业的学习交流，学生知识面受到严重限制，高校创业教育并没有融合于学校整体育人体系之中，它与学科专业教育的开展并未形成有机联系，创业教育和高校专业设置矛盾突出，导致对于创新创业人才培养显得十分艰难。      相比之下，美国的创业教育则涵盖了从初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育，形成一套比较科学、完善的创业教育教学、研究体系。国内外创业教育的环境差别甚大。再则，根据相关调查显示，美国八成大学生通过从事兼职或全职工作赚取学费，每周工作19小时，学生普遍存在着创业活动实践的压力。按照我国的学制，大学生已是成年人，他们本可以靠自己的劳动负担学费，但由于我国国民收入分配特点、人才市场现状以及现行的高校制度，使得学生自己负担学费几乎无法实现，学生主动去实践的动力和压力相对较小，直接导致国内不少高校的创业教育也只能是在课堂上坐而论道，闭门造车。       平面运动型：有量的积累，未必有质的飞跃。       正所谓“读万卷书、行万里路”，社会实践是大学生迈向社会的桥梁，适当的社会实践活动可以帮助扩展学生视野，提升学生的综合素质。没有丰富的社会实践经验和专业理论知识积累，创业和创新都是空中楼阁，但是需要明确的是参加社会实践只是过程，提升个人综合素质能力才是目的。      许多大学生在大学生涯中虽然参加了社会实践，但是大都流于形式化，为实践而实践，有的是为了完成学校的实习任务，有的是为了赚取大学生活费用，没有更深层次地去认识创新创业的内涵。       如果长期从事这类基于表面的实践活动，那么这样的实践活动经验对于创业基本上是无用的，因为两者的角度不同，思考方式不同，得到的经验体会也不同。      创业教育是需要学生从社会实践中不断总结经验，将实践视为提升自身综合能力的过程，进行量的积累的同时也要重视质的飞跃，不要让辛勤的汗水散在错误的道路上。      空中楼阁型：没有基层实践，妙笔也难生花。网络创业培训研究中心      目前，我国高校创业教育的目标尚无清晰的定位，尤其是有些重点大学，将学生定位过高，将创业教育的目标定位为企业家速成教育，重点培养学生商业模式创新和技术创新，在学科上侧重于创业知识教育和创业技能教育，而忽视了对学生的基础实践能力的培养，这种精英化的理念显然是一种“拔苗助长”式的做法。      创业教育不是短期知识技能教育，而是一种侧重于创业精神和创业思维的素质教育，是素质教育与知识技能教育的统一，其定位是培养学生的创业精神和创业能力，培养学生独立工作、管理社交及开创能力，使学生具备敢于迎接挑战，坚毅果敢的创业精神且具有创新精神和分析解决实际问题的能力，同时引导学生体验创业的艰辛，理解老板的辛苦，提高职业道德素养及职业忠诚度，这才是大学开展创业教育的意义所在。       创业是充满不确定性的，除了要懂得商业模式创新和技术创新，更为重要的是创业者需要拥有丰富的实践经验和创新创业能力。       没有基础实践活动的创业教育就好似无根无基的空中楼阁，华而不实，虚无缥缈。买椟还珠型：咖啡只是佐料，创业才是主菜。      目前，不少学校设立了众创空间、创业学院、大学生创业中心之类的地方，但大都只能供极少数人使用，众创空间成了学校创造就业工作亮点的形象工程。这类创业学院通常“只有概念没有实质”，有想法没有计划，有热情没有管理。      真正的众创空间不仅是一个实体的空间，而是一整套服务创业的生态系统。除了提供创业场所，还需要配备严格有序的项目管理，保证创业项目的存活发展。至于说，众创空间里卖的是咖啡还是其他饮料，咖啡醇香不醇香，环境幽美不幽美，其实真的不重要，创业才是众创空间的灵魂和根本。高校建设众创空间要实事求是，脚踏实地，达到“集众人之智，达众人之志”才行。       心灵鸡汤型：“鸡汤”需要理性进补。唯物主义认为：“内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的必要条件。内因决定外因。”创业激情永远源于自己，而不是所谓的“心灵鸡汤”。     “鸡汤”拯救不了创业如履薄冰的险境，创业需要一群感性的动物，去理性地做事。正如刘强东所言：“我最讨厌的讲的是心灵鸡汤，如果有创业者你的激情需要来自于别人的鼓励的话，我认为是很可怕的。激情永远是来源于自己，不是别人的鼓励。”       曾看过这样一段话：有只黄鼠狼，在养鸡场的山崖顶上立了块碑，上面写着：“摆脱禁锢，不勇敢跳下去，你怎么知道自己不是一只老鹰？”于是，它每天就在崖底等着吃摔死的鸡。这个故事告诉我们，阅读心灵鸡汤时需要智商，大多数鸡汤都是黄鼠狼写的。      创业必须要是理性的，需要给自己留有后路，破釜沉舟最后成功的是小概率，无论任何时候，都不要输掉手里最后一块干粮。      在创业热潮中，越来越多的“鸡汤”让你投入到轰轰烈烈的创业大军中，可是，尽管鸡汤味道再浓郁，创业光靠鸡汤是远远不够的。创业中，你对行业的理解，对时机的把握，对产品的推广，对项目的管理等等都需要理性分析的。      当前，我国大学生创业成功率低，高校在教育、鼓励、引导、扶持大学生自主创业的同时，应教育学生从创业动机、优势劣势、创业要素与思路等方面入手，认真分析，理性对待自主创业。